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30 de julio de 2011

Cuando se Confunde Estado con Gobierno

En los carteles de obra pública del Estado nacional podemos ver que siempre figura la imagen y el nombre de la Presidente de la Nación. Cuando es de la provincia, del gobernador. Cuando es de la intendencia, del intendente. Esto es contrario a la Ley de Ética Pública y normas electorales vigentes.
Esto es contrario al orden republicano y democrático que emana de la Constitución Nacional.

Las obras públicas se pagan con los impuestos de todos los argentinos, ciudadanos de todas las ideologías y adherentes a diversos partidos políticos. No puede tener (ni debe tener) nombre y apellido de alguna persona específica.

En sus inicios, la UCR y luego, y hasta hoy, el PJ confundieron y confunden Estado con gobierno. Es un resabio que nos quedó de la época colonial con los caudillo locales y donde los monarcas absolutos como Luis XIV pensaban "el Estado soy yo"; esta concepción siempre fue de gobiernos ejercidos por políticos con mentalidad totalitaria y autoritaria.

Además de la cartelería de obras públicas, podemos mencionar el uso que se hace de otros medios del Estado como propaganda; está el tema del Canal 7 que es de todos pero el gobierno se lo apropió para realizar propaganda a su favor y atacar a los opositores.

Otro ejemplo, es que la presidente Cristina Fernández gobierna para los suyos y en los actos que encabeza quedó siempre así demostrado; no entiende que es presidente de todos los argentinos. Cada aparición suya se transforma en un acto partidario cuando eso es lo que no corresponde hacer. Incluso lo hace en los actos oficiales de fechas patrias.

Y una de las actitudes más graves es el extensivo y abusivo uso de la "cadena nacional", recurso casi diario para plantar su imagen proselitista de política partidaria en los diversos medios de comunicación como la televisión y la radio. La Ley de Servicios Audiovisuales establece en su artículo 75 que el Poder Ejecutivo podrá "en situaciones graves, excepcionales o de transcendencia institucional, disponer la integración de la cadena de radiodifusión nacional".

Hasta el día 27 de julio de 2011, en lo que va del año, ya la utilizó en 27 oportunidades a pesar que ninguna de las causales fue parte de la realidad vivida por los argentinos.

Esta forma de proceder tiene varias causas. Por ejemplo, el que la UCR y el PJ hayan sido concebidos desde su origen no como partidos (una parte de la sociedad) sino como movimiento (adherentes de diversos grupos de la sociedad, como obreros, clase media, clase alta, etc.). Al considerarse movimiento, piensan que lo que ellos dicen y hacen es lo que "todo el pueblo" quiere; entonces, el movimiento es el gobierno, el gobierno es el Estado; el Estado es la Argentina y el que no está de acuerdo no es argentino sino un traidor; si se critica al líder circunstancial, se convierte en un traidor a su patria y les daría derechos (a los que gobiernan) para denostarlo, atacarlo, vituperarlo, escracharlo, etc.

Así es como se justifica el proceder de los gobiernos intolerantes que destruyen la ciudadanía y la república distorsionando el sentido de la democracia como instrumento para establecer las reglas de juego de la convivencia social.

Finalmente, y en el proceso electoral en el que nos encontramos, se puede observar el alto nivel de violencia gestual (de todo tipo) que se imparte desde el gobierno nacional. A tal punto, que muchos de sus adherentes se convierten en brazos ejecutores de tal violencia (como la tercerización de la represión, los escritos y dichos de personajes sociales reconocidos como Fito Páez, etc.).

Construir ciudadanía, construir república... Misión difícil en estos días. Sobre todo, cuando la ignorancia sobre estas cuestiones se aferra a la concepción autoritaria y nada democrática de justificar siempre al líder del momento sin importar nada de lo malo que pueda llegar a representar. Es siempre el justificar lo injustificable y si no es posible por la acumulación de evidencias, igualmente no importa. Se apoya y se vota por emociones... La racionalidad queda descartada.

Nota importante:
Debemos saber que la ley 25.188 (ética pública), en su artículo 42, establece que la publicidad de los actos, programas, obras, servicios y campañas de los órganos públicos deberá tener carácter educativo, informativo o de orientación social, no pudiendo constar en ella, nombres, símbolos o imágenes que supongan promoción personal de las autoridades o funcionarios públicos. 

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20 de julio de 2011

"El Pacto de Embarazo"

Siempre he visto con gran preocupación el embarazo de adolescentes; lo veo en las escuelas donde trabajo, en la calle... Escucho los comentarios de docentes de otras escuelas relatando siempre lo mismo que veo... ¡Y en aumento!

También he aborrecido de las políticas tildadas de "liberales" que plantean realizar charlas con los adolescentes, regalarles condones, mostrarles los métodos anticonceptivos, etc. porque por ahí no pasa la trama de este problema. ¿Problema? Sí, PROBLEMA, porque en la sociedad actual tener un hijo siendo adolescente es un grave problema ya que los adolescentes no están preparados para ser padres y las exigencias de la sociedad actual plantean que es necesaria la preparación en estudio para incorporarse a la sociedad sin marginarse.

A las escuelas llegan continuamente "bajadas de línea" para que los docentes hagamos educación sexual, que enseñemos a cuidarse para evitar embarazos o enfermedades pero nada se plantea respecto de solucionar el problema actuando sobre sus causas. Quieren que (y, perdón) enseñemos a "coger" con precaución. Lo mismo están comenzando a hacer con el tema de la drogadicción; la "bajada de línea" en este tema es que aprendan a drogarse con precaución. Pero nada, absolutamente nada se hace respecto de las reales causales de los problemas existentes.

Esta madrugada vi la película "The Pregnancy Pact" o "El Pacto de Embarazo". No es muy buena y mucho menos bien actuada, pero plantea este asunto con una óptica que me parece acertada en varios aspectos. Por ejemplo, la poca influencia que tenemos los padres, docentes y las políticas gubernamentales ante este asunto.

Deja bien en claro que la problemática tiene otras aristas que no se tienen en cuenta. Por ejemplo, la falta de un proyecto de vida superador, el desconocimiento acerca de las obligaciones que tiene el ser madre-padre, cómo cambia la vida a partir de serlo siendo adolescentes y algunos aspectos más que no los digo por si quieren verla.

Hace dos semanas, hablando con alumnas de 15, 16 y 17 años sobre el tema, y ante mi planteo de que no es algo positivo para sus vidas el tener un hijo estando en edad escolar, me contestaron 3 chicas: "Profe, es algo natural". ¿Natural? ¡¿Natural?! Esto es algo que socialmente está muy difundido y me parece que es un mensaje de las familias para justificar la ausencia de responsabilidad ante la irresponsabilidad.

Claro, ahora lo ven todo muy fácil. La escuela te justifica medio año de faltas, muchas veces se aprueba a las madres adolescentes con un simple "trabajito" hecho en casa, cuando van a la escuela están un ratito y se retiran por "estar descompuestas" y si ya son madres, para amamantar... Pero la mayoría abandona y pierde el año escolar (o dos, o dejan para siempre). Es decir, no están en la escuela. No aprenden. Entonces, de conseguir trabajo, ni hablar. De conseguir una fuente de sustento por sus medios, nada de nada. Ahora todo "se soluciona" con llenar unos formularios de algún plan social pagado por parte de la sociedad que sí trabaja y pospone "felicidades" porque hay obligaciones con uno mismo y con la sociedad que es necesario cumplir. Es decir, una parte lo hace y la otra no.

¿Qué pasará con el PBI, con la tasa de marginación, con el porcentaje de la población que vive de planes sociales y nada aporta a la comunidad en términos productivos? Creo que el futuro que se avecina es muy claro al respecto.

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3 de julio de 2011

¡Eh!, ¿todo eso?


Pensando en muchas actitudes que veo, escribí esto… Es sólo una catarsis… (Menos mal que no son todos)…



Alumnos del Profesorado de Lengua y Literatura…
- ¡Eh!, ¿tenemos que leer todo el libro completo?
(Un libro, imaginar el resto).

Si no te gusta leer, ¿para qué estás en este profesorado? Pasate al de Matemática.

En Matemática…
- ¡Eh!, ¿todos esos ejercicios hay que saber?
(Y son sólo de raíces cuadradas, imaginar el resto).

Si no te gusta hacer ejercicios, ¿para qué estás en este profesorado? Andá a estudiar una carrera técnica.

En Comunicación Social…
- ¡Eh!, ¿hay que entregar dos trabajos prácticos?
(Y son sólo un bosquejo de la programación de un programa de radio y una nota ficticia para el diario local sobre un accidente de tránsito).

Si no te gusta hacer trabajos prácticos para pulir la técnica, andá a atender un kiosco.

En el kiosco…
- ¡Eh!, ¿tengo que entrar a las 8 de la mañana?
(Y luego llega, con suerte, a las 9:20).

Si no te gusta cumplir un horario, andá a juntar cartones.

Juntando cartones…
- ¡Eh!, ¿hay que empujar ese carrito tan pesado todas esas cuadras?
(Y eso que todavía no se enteró que el horario es nocturno, con calor, frío, aunque llueva, etc.).

Si no te gusta empujar un carrito… ¿Qué queda? ¡Ah, sí! Hacé la cola en la ANSES.
¡Eh!, ¿todos esos formularios tengo que llenar?