Bienvenidos

Este sitio está orientado a la educación y la formación ciudadana.
Ubicación: República Argentina, Provincia de Buenos Aires, San Nicolás de los Arroyos.
Mostrando las entradas con la etiqueta Educación. Mostrar todas las entradas
Mostrando las entradas con la etiqueta Educación. Mostrar todas las entradas

14 de noviembre de 2023

¿En serio hay gente que vota al kirchnerismo?


¿En serio hay gente que vota al kirchnerismo?
¿En serio hay gente que votará a Massa-Rossi?
Dejo acá un recordatorio de algunas cuestiones para los fanáticos irracionales e ignorantes.

  • Populismo.
  • Usan dinero del Estado para comprar votos y espiar a las personas para futuros "carpetazos".
  • "Yategate".
  • Corrupción a 4 manos. Sistémica corrupción estatal. Baja en el ranking global de corrupción.
  • Enriquecimiento multimillonario de funcionarios.
  • Fuga de divisas robadas.
  • Absolución de culpables con pruebas irrefutables.
  • Nepotismo.
  • Robaron vacunas.
  • Vacunatorio VIP.
  • Liberación de violadores y delincuentes.
  • Inflación 12,7 % mensual (que es más alta).
  • Difusión de datos mentirosos.
  • Cierre de empresas.
  • Atacan a los productores y generadores de riqueza y creadores de puestos de trabajo.
  • Pobreza más del 50 % (en realidad es bastante más alta).
  • Indigencia 10 % o más.
  • Dólar a 1.000.
  • Desabastecimiento de combustibles, alimentos, medicamentos, tecnología, etc.
  • No se pueden importar insumos para la producción.
  • Escuelas cerradas y destruidas. Cierre definitivo de escuelas de gestión privada.
  • Adoctrinamiento en las escuelas.
  • Salud destruida.
  • Inseguridad.
  • Sus dirigentes violan y asesinan.
  • Narcotráfico.
  • Valija de Antonini y negociados con Venezuela.
  • Toma de deuda externa al 16 % anual.
  • El clan Sena.
  • Patoterismo en las calles de sus militantes.
  • Piqueteros que ni saben a qué van a las marchas.
  • Bolsos de López.
  • Fiestas clandestinas.
  • Milagro Sala.
  • "Sueños Compartidos".
  • 16.000 millones de dólares por el juicio de YPF.
  • Caso "Cuadernos".
  • Báez, Kirchner en causa "Vialidad".
  • Causa "Hotesur" y "Los Sauces" por lavado de dinero.
  • Pacto con los terroristas de Irán.
  • Apoyo a terroristas de Hamás y Hezbollah.
  • Alianzas con Boric, Petro, Chávez, Maduro, Cuba, China, Irán, Federación de Rusia, etc.
  • La CGT, Baradel, Moyano, etc.
  • Fraude electoral.
  • Freno a las producción.
  • Demenciales impuestos para exportar.
  • Robo descarado con las retenciones.
  • Impuestos impagables.
  • Déficit fiscal monstruoso.
  • Planes pagados por todos.
  • Subsidios demenciales.
  • Sobreprecios en compras del Estado.
  • Deuda externa en más de 400.000 millones de dólares.
  • Deuda interna inconcebiblemente alta.
  • Narcotráfico. ¿Ya lo había puesto? Bueno, más narcotráfico.
  • Trabajadores y jubilados bajo la línea de pobreza.
  • Manipulación del sistema judicial.
  • Destruyeron la república implementando un cuasi-fascismo que ahora quieren profundizar.
  • Narcotráfico. Sí, más narcotráfico.
  • Delincuentes libres. Honestos encerrados.
  • Sin insumos médicos.
  • Sin remedios.
  • Sin atención por obra social ni prepagas.
  • Suspensión de cirugías y tratamientos de enfermedades terminales.
  • Desaparición de personas.
  • Asesinato de personas en comisarías, en la calle, en Once, en Castelar, en La Plata, en Córdoba, Tucumán, etc.
  • Asesinato del fiscal Nisman por su denuncia contra Cristina Fernández de Kirchner.
  • Control a las redes sociales.
  • Persiguen a la gente con carpetazos fruto de "investigaciones" ilegales, amenazas, baleados, secuestros de familiares de fiscales, etc.
  • Espionaje ilegal a jueces, fiscales.
  • Espionaje ilegal a periodistas.
  • Permanente incitación a la violencia.
  • "Hay que salir a apretar jueces" (CFK).
  • Más narcotráfico.
  • Mercado inmobiliario parado.


Puedo seguir, pero es "al gas" porque los fanáticos e ignorantes nada entienden.

1 de agosto de 2023

Ausencias

Hablar, pensar y sentir sobre las ausencias es también hacerlo sobre las presencias. No en un sentido antagónico, sino en paralelo. Ausencias y presencias van juntas. Si se percibe la existencia de una ausencia, es porque está presente en nosotros. Puede ser en pensamientos, sentimientos, consecuencias que se viven en el presente sobre lo que no está más entre nosotros. Objetos, situaciones, personas, mascotas, otros seres vivos, la sociedad y cómo nos afecta todo ello en cada momento de nuestra existencia.

La vida no tiene sentido sin el resto. Nosotros nada somos sin todo lo que nos rodea y por eso, las ausencias, siempre duelen. Y se hacen presentes en nuestros sentidos, sobre todo, cuando nos planteamos nuestra propia vida presente que es el resultado del pasado. Y por ello, lo que tuvimos influye tanto en nuestro vivir de cada día de este presente tan doloroso. Porque hay ausencias que duelen y mucho cuando se toma conciencia de lo importantes que han sido en nuestro pasado.

Siempre he dicho que a un ser querido que ya no está físicamente con nosotros hay que recordarlo con alegría repasando los momentos lindos que hemos vivido con nuestros padres, tíos, abuelos, perritos, gatitos, etc. De esa manera, la ausencia se transforma en cierta presencia y ellos viven con nosotros. Mientras los recordemos, estarán vivos de una forma u otra haciendo más soportable el duelo eterno del dolor por su ausencia física.

También duele –y mucho– la ausencia de aquello que no hemos conseguido obtener como objeto o vivir junto a otras personas. Podremos lamentarnos eternamente de lo que no hemos hecho. Pero por eso es que debemos siempre tener en claro lo siguiente: Nuestras decisiones ya tomadas no producen consecuencias únicas porque también están las decisiones tomadas por otras personas que han tenido consecuencias en nuestra vida. Es el ir y venir de una constante y abundante cantidad de variables que se entrelazan para formar nuestros presentes. Esas decisiones tomadas por nosotros y por otras personas pueden alegrarnos o entristecernos.

Cuando estamos llegando al fin de nuestras vidas nos ponemos muy ansiosos por dejarles como enseñanzas nuestras experiencias a nuestros hijos. Y nos duele cuando no escuchan. No me preocupa el que no nos hagan caso; lo que preocupa es que ni quieren escuchar. Porque si escuchasen, al menos tendrán más datos e información para que ellos tomen mejores decisiones.

La escuela, por ejemplo, sirve para muchas cosas. Una muy importante es preservar el conocimiento que la humanidad ha logrado tener sobre muchas cuestiones y evitar que cada generación tenga que reinventarlas.

Es un gran problema el que en la actualidad haya movimientos de pensamiento que denigren al conocimiento porque eso nos llevará al estancamiento de la evolución humana en lo ético, moral, cultural, tecnológico y científico. Y peor aún, nos arrastraría hacia atrás, a la involución. Nos llevaría a la barbarie, a la ley de la selva.

No se puede obviar el avance logrado en ciencia, en la resolución de problemas biológicos, políticos, económicos y tantos otros. Pero es lo que está sucediendo. Y por eso observo que las ausencias son cada día mayores y producen dolores mucho más fuertes que los sentidos por nuestros antepasados. Ellos no han tenido tantas ausencias como las que estamos teniendo nosotros.

Una ausencia atroz, demoledora es la del tener sentido común para analizar y revolver situaciones que se nos van presentando. Hoy es el menos común de los sentidos. Todo ha sido relativizado. Todo es válido. Y en eso radica el mayor peligro porque hace que las nuevas generaciones rechacen las enseñanzas sobre los conocimientos que a la humanidad le costó miles de años obtener. Y es una falta de respeto hacia la gente que más ha sufrido en esa escuela llamada pasado.

Por ejemplo, hoy se obvian los conocimientos sobre ciencia política a un nivel catastrófico en el que se llega a rechazar al sistema democrático y la organización republicana. Se convalidan prácticas abusivas del poder, ideologías totalitarias y hasta se justifica la corrupción de funcionarios públicos por parte de millones de personas que en las elecciones los votan una y otra vez. Y en economía se ha llegado al punto de que la gente apoya decisiones que jamás tomaría en su propia economía doméstica porque sabe que eso sería una locura.

Son ausencias muy graves y muy grandes. Docentes que no saben ni lo que tienen que enseñar o que no reciben en forma crítica las pésimas decisiones tomadas por los políticos. Y si esos políticos son del partido al que adhieren, entonces repiten barbaridades inconcebibles en las aulas haciendo politiquería barata con las nuevas generaciones. Sí, docentes que no van a las escuelas a enseñar porque no saben, van a “militar”, a ideologizar. Y así todo se va degradando. Hasta las mentiras en la Historia son tomadas como si fuesen verdades y no toman en cuenta que están en abierta contradicción con los hechos y documentos que demuestran todo lo contrario. O en biología; ¿cómo puede ser que en el Siglo XXI el mundo ha entrado en una locura descomunal por el covid-19? ¿Acaso no se enseñó en las escuelas qué es un virus, que los virus siempre existieron y que mutan permanentemente? La gente aceptó bestialidades descomunales como el darse supuestas vacunas que no tienen el mínimo de información sobre ellas. Me encontré con gente que, en general, no tenía idea de cómo se investiga y desarrolla una vacuna. Eso yo lo aprendí en primaria y lo profundicé en la secundaria. ¿Y ahora por qué hay tanta ignorancia sobre estas cuestiones que son tan básicas?

Muchas ausencias que nos hacen retroceder muchos pasos. La humanidad se está degradando a una velocidad exorbitante y en un nivel muy pocas veces imaginado por los grandes pensadores. Y los que nos avisaron que algunas de las cosas que están pasando sucederían, son poco conocidos porque la gente tiene poca lectura a cuestas. Mucha ignorancia sobre cuestiones básicas. Eso demuestra la degradación y se ve en las locuras que se dicen y hacen… En los disparates que aparecen en discusiones e intercambios realizados en espacios públicos y privados. Es más, hasta hay profesionales y reputados personajes del supuesto saber que han apoyado locuras indescriptibles.

Más ausencias. Más presencias que algunos ven y se horrorizan al darse cuenta de lo que está pasando. Pero si lo dicen y exteriorizan reciben agresiones del resto de la gente. Por eso es que cada vez hay más presencias ausentes y eso significa que hay gente que prefiere aislarse del resto porque no encaja en la barbarie. Se da cuenta de lo que pasa y por eso es apartado por el resto. O se aparta uno mismo al no poder enfrentar tantas ausencias que hacen doler en el siempre presente alma. O, peor, advertir, decir, explicar para que del otro lado no se quiera escuchar porque muchos prefieren la comodidad del “pensamiento mágico” y los relatos mitómanos. ¿Será porque la verdad les duele mucho? Esas verdades son ausencias que nunca se llenarán al tomar actitudes que buscan presencias mentirosas. O presencias autoritarias. O presencias de un “papá” o “mamá” Estado que le solucione los problemas en vez de levantarse, juntar esas ausencias y comenzar a buscar el conocimiento presente pero cada vez más ausente.

Los duelos siempre están presentes. Algunas personas pueden ocultarlos y no procesarlos. Otras, pueden hacerse los superados y decir que ya los dejaron atrás. Ambas eligen esconderlos, guardarlos, taparlos porque, en realidad, los duelos siempre están. La pérdida de seres queridos siempre estará presente aunque se oculten los dolores y las ausencias. Y con el tiempo se podrá apreciar que esconder el dolor no es sano. Exteriorizarlo, permitirse sufrir, extrañar, llorar nos reafirma como seres humanos con sentimientos, nos ayuda a reconocernos y tener presentes a nuestras ausencias que siempre serán parte de nosotros.

Federico Martín Maglio, agosto de 2023

6 de diciembre de 2020

Adoctrinamiento en las escuelas

Este tema es recurrente, de una u otra forma, desde hace muchos años.

Luis Alberto Romero nos obsequia su sapiencia en la nota titulada "La ministra Acuña mostró la punta de un enorme iceberg" y todo aquel que quiera saber sobre este tema debería leer atentamente.

Leída la nota de Romero, paso a expresar lo siguiente...

Antes

Como alumno de la secundaria (1973-1977) lo sufrí en carne propia. Y me di cuenta.

Como alumno de la universidad (1978-1982) lo vi en 2 o 3 profesores. Y me di cuenta. Pero fue hecho mi profesorado en una universidad privada ya que mi familia no podía ir a la universidad pública durante la dictadura. En la Universidad de Belgrano, en el Profesorado de Historia, había profesores que fueron echados de la UBA. Tuve grandes docentes como Russell, Zorrilla, Romero, Cortés Conde, Ezequiel Gallo, Luna, Sábato, Barbero, etc. (no quiero seguir nombrando para no ser injusto, pero la gran mayoría "enormes personas"). No se pusieron a hacer "propaganda política" en favor o en contra de determinadas posiciones interpretativas de la Historia. Prácticamente todos abordaron la formación docente e histórica con seriedad y en forma científica. Pero desde los noventas, tanto en universidades públicas como privadas, hice cursos y licenciaturas que cada vez más cercanas a nuestro tiempo daban más y más vergüenza; sí, el deterioro era cada vez más notorio y vergonzoso fue tener "docentes" que ni lástima daban.

Desde que comencé a trabajar de docente (1983) empecé a lidiar con un sistema educativo que comenzó un proceso de destrucción de saberes desde el mismo Estado que ponía en tela de juicio a los mismos docentes. En aquellos años los docentes sabían qué era la educación, qué significaba educar, qué tenían que hacer y cómo hacerlo pero el Estado hacía "bajadas" y realizaba cambios en leyes y estructuras que eran totalmente disparatados (como la Ley Federal de educación de 1993 o la Ley Nacional de Educación del 2006). Comunicados, decretos, nuevos programas, buRRocracia a más no poder, destrucción hasta de los conceptos centrales que todo docente debía conocer.

En todo este proceso vi cómo algunos docentes apoyaban disparates inconcebibles solo por su adhesión política al peronismo-kirchnerismo (fuerza política que realizaba desastre tras desastre en la eduación). Una de ellas me dijo: "No sé dónde estoy parada". Sí, a ese punto llegó esa tan mentada "desestructuración" promovida desde el Estado.

El golpe definitivo, el que asomó con toda su virulencia en las escuelas y en los institutos formadores de docentes y también en las universidades, fue dado desde el conflicto con el campo por la resolución 125 en el año 2008. Desde allí, comenzó a ser cada vez más difícil el poder intercambiar con otros docentes, la mayoría, nuevos porque paralelamente se dio un proceso de jubilación masiva de profesores que se iban espantados de lo que estaban viviendo en el sistema educativo.

Cada día se hacía más difícil hablar, intercambiar, llegar a acuerdos de trabajo... Comenzaron los gritos, los insultos, las agresiones... Hasta pintadas en casas, escraches, llamadas telefónicas anónimas, renovaron las listas negras desde el Estado para perjudicar a algunos como ejemplo para todos.

Los institutos formadores comenzaron a ser cooptados por "docentes" que iban a militar además de querer ganar un salario. Varios ganaban puntos en sus unidades básicas por la cantidad de jóvenes que acercaban a sus reuniones.

Entraron a dar clases en formación docente personas con título docente sin estar capacitadas ni para dar clase a 4 alumnos en un secundario. Gente sin conocimientos ni de la materia que debían dar y, mucho menos, de lo que significa educación, educar, escuela.

Muchas escuelas recibieron visitas de corrientes internas como La Cámpora o Movimiento Evita -entre otros tantos- para hacer militancia en actividades extracurriculares. Las escuelas fueron usadas para hacer actos políticos del gobierno.

Y siguió la huída de miles de docentes hacia la jubilación dejando un magro sabor con el sentimiendo de culpa de no haber podido frenar semejante desquicio que iba en aumento. Así entraban más y más militantes e ignorantes.

Ahora

Hay gran cantidad de "docentes" que tienen cargos en cátedras de los niveles primario, secundario y el nivel superior (terciario y universitario) que desconocen cuestiones que son básicas, tanto de las materias que deben enseñar como el significado de "ser docente". La escuela ya es un centro asistencial y de cooptación de voluntades para ganar votos cautivos.

Dicho lo del párrafo anterior, debe quedar en claro que mucha gente tiene un título "docente" y no sabe lo básico. El que no lo quiera entender, cosa suya. Esa es la realidad que hay en el sistema educativo argentino. La catástrofe educativa que muchos anunciábamos en los noventas y advertíamos para poder cambiar el rumbo ya está presente. Y es una situación catastrófica porque de querer revertirla se hará muy difícil con gente en las aulas que no sabe lo básico.

En el Instituto Formador Docente en el que trabajé explicamos y trabajamos con los alumnos capacitándolos en cómo dar clases con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Se trabajó con los cambios de paradigmas educativos (en la actualidad y lo que viene a futuro), cómo interactuar y utilizar los materiales digitalizados (audios, videos, películas, documentales, apuntes, "papers", libros, imágenes) y cómo armar los sitios web institucionales y personales para educación y cómo dar clases virtuales. De los alumnos que durante años tuvieron acceso a estos conocimientos solo hay 2 -repito: 2 (dos)- que crearon materiales digitales para sus clases durante la cuarentena. Buscando en internet, observo que a nivel nacional son muy pocos los docentes que tienen sus sitios web. Todo dicho.

¿Por qué? ¿Qué explica semejante desfachatez en cuanto a no hacer lo que deben hacer? ¿Por qué repiten discursetes de barricada reñidos con la verdad los que tuvieron acceso al conocimiento y las formas de adquirirlo? ¿Cómo es posible que haya docentes de Historia que no tengan en cuenta los hechos ocurridos para enseñarlos y los suplantan por eslóganes que nada tienen que ver con la realidad? ¿Y los de Matemática que ni saben hacer un cálculo simple? ¿Y los de Lengua y Literatura que jamás leyeron un solo libro y, encima, promueven el uso de la "e" y hasta la "x"? ¿Cómo es posible que haya docentes que desconozcan la Constitución Nacional, su importancia, el por qué de la necesidad de respetar el Contrato Social y las leyes vigentes para poder vivir en sociedad?

Solo mostré algunas preguntas. Hay muchas más y sabemos sus respuestas. No nos hagamos los distraídos. En Argensauria hay mucha gente ignorante de cuestiones básicas por más títulos que tengan. En Argensauria esa ignorancia es sustentada desde el Estado fomentando el pensamiento autocrático, autoritario, dictatorial y fascista. La República no se reconoce ni siquiera en los programas de estudio.

Así estamos.

Notas relacionadas (solo algunas como ejemplo de lo que se debate en la actualidad)...

1 de noviembre de 2020

P. Eduardo Jorge, GRACIAS

Nuestro querido Eduardo Jorge, maestro en las escuelas, maestro en la vida, se reunió con el Señor el 31 de octubre de 2020.

Son incontables la cantidad de historias de vida que se pueden contar de una persona a la que se la debe recordar siempre con una sonrisa y honrando sus enseñanzas, sus profundas enseñanzas.

Siempre apoyó a quienes enseñaban a pensar. Él era el primero en esa tarea. Apoyó siempre a los alumnos en sus caminos de vida. Apoyó a los docentes. Apoyó al personal de maestranza en las escuelas. Apoyó a la gente de las parroquias. Siempre apoyando y nunca pidiendo nada para él mismo. Siempre para los demás.

Padre, mil gracias por todo. Siempre lo seguiremos llevando, como hasta hoy, en nuestro interior. Usted está en nuestras personas por haber influido tanto en la formación que tenemos.

Un beso y un gran abrazo. Todos los días. Cada día de mi vida, como lo fue hasta hoy, seguirá siéndolo por siempre.

Vínculos a diversas notas y videos...

 

15 de octubre de 2020

Más tiempo para reiniciar clases

Provincia de Buenos Aires.

Solo el 8 % de escuelas para recibir a un puñado de alumnos.

Dicen que necesitan 15 días para prepararse.

Ojo, no es chiste. Es cinismo y caradurismo a nivel intergalácticos.

¿De parte de quiénes? De los funcionarios bonaerenses, de los sindicatos y sus sindicalistas y los "docentes" que los apoyan (y eso es lo más grave, porque son los que deben enseñar a las nuevas generaciones valores y conocimiento).



13 de octubre de 2020

El fascismo peroncho-kirchnerolo

Las declaraciones de hoy del jefe de Gabinete Santiago Cafiero y el humorista Dady Brivea dejan, una vez más, penosos ejemplos de cómo "piensa" el peronismo y el kirchnerismo la política.

Es una concepción fascista, autoritaria y hasta totalitaria muy violenta. Puro odio surgido de la ignorancia más brutal sobre cuestiones muy básicas.

Claro, después son ellos que salen a decir "amor, amor, amor" y acusan a los demás de expresar "odio". Son muy cínicos.


Vínculos a las noticias:

 

20 de mayo de 2019

¿Están mal formados nuestros docentes?

A raíz de difundirse en las redes sociales y las noticias, incluso a nivel nacional, que una docente no sabía en qué continente estaba Ucrania en el programa “¿Quién quiere ser millonario?” (República Argentina, mayo de 2019), muchos comenzaron a hacerse la pregunta… ¿Están mal formados nuestros docentes?

Es injusto criticar a la docente participante difundiendo burlas y hasta escraches virtuales; también la prensa nacional comentó este caso con la fotografía de esta persona. Y es injusto porque no es el único caso; casi todos los días tenemos difusión de noticias y comentarios acerca de docentes que no saben determinados temas (algunos son muy básicos, como cuentas de matemática simples o faltas de ortografía más que infantiles, correcciones mal realizadas, etc.); también se difunden acerca de malos tratos o malas actuaciones en clase, el no saber resolver situaciones o el manejar grupos.
¿Están mal formados nuestros docentes? La respuesta no es tan simple. Hay docentes muy buenos, otros buenos, también regulares y malos. Este es un tema que hace ya muchos años varios docentes venimos llamando la atención por diversos medios y a nadie parece importarle dentro de los organismos de toma de decisión; tampoco a muchos docentes.
Por ello, contaré algunos de los problemas que varios docentes hemos venido avisando desde hace ya muchísimos años atrás respecto de este tema.


Un poco de Historia

El sistema educativo viene degradándose desde hace muchos años. Algunos dirán desde “la noche de los bastones largos” (1966), otros tomarán el desquicio universitario ocurrido luego de las elecciones presidenciales de 1973 o directamente apuntarán a la última dictadura militar. Nada de esto justifica que en pleno siglo XXI estemos en una situación muy preocupante en cuestiones educativas porque si los procesos iniciados en aquellos años citados han provocado gravísimas consecuencias en el mediano plazo, también hay que saber que poco bueno se ha hecho desde 1983 en adelante; casi todo lo que se hizo contribuyó a empeorar el sistema educativo.
El gobierno de Alfonsín organizó y llevó adelante el “II Congreso Pedagógico Nacional”, pero luego de 1987 (cuando se terminó y se publicaron sus conclusiones y recomendaciones para tomar medidas en el ámbito educativo) lo cajoneó. Sí, dejaron todo bien guardado y nada se implementó de lo acordado.
En 1989 asumió la presidencia Menem y con el Ministro de Educación Antonio Salonia parecía que el asunto cambiaría porque comenzó a tomar medidas con base en las recomendaciones y conclusiones del “II Congreso Pedagógico Nacional”. No obstante, ello duró solo 3 años. Salonia tuvo que renunciar al ver que el gobierno decidió realizar una reforma educativa que nada tenía que ver con lo resuelto en el histórico congreso; así, se sancionaron varias leyes, la madre del desastre fue la Ley Federal de Educación N° 24.195 con sus EGB y Polimodal, entre otras barbaridades. Políticos y docentes adherentes al Partido Justicialista comenzaron a cambiar el sistema educativo vigente por otro ya fracasado en otros lugares del mundo.
Seguidamente llegó al gobierno la Alianza con De la Rúa que prácticamente nada hizo de fondo para revertir el desastre que se estaba produciendo.
Con la crisis del 2001 y años siguientes, los problemas socio-económicos de la población repercutieron negativamente en el sistema educativo. Esto fue potenciado por los 3 gobiernos de los Kirchner con resoluciones y decisiones más cambio en la Ley de Educación Nacional N° 26.206. Todas medidas equivocadas respecto de lo que se tendría que haber hecho si el objetivo era mejorar la educación en la República Argentina.


Los sindicatos, ¿qué defienden?

Los sindicatos docentes hace ya muchos años se han convertido en uno de los mayores culpables de la tragedia educativa argentina. Las razones de esta afirmación son muchas y solo mencionaremos algunos puntos pertinentes al tema abordado en este trabajo…
  • Cualquier disconformidad o problema, paro. En los últimos 17 años, contabilizados los paros realizados, se perdió un año completo de clases. Desde el ciclo lectivo del 2016, muchos paros se produjeron con fines extorsivos en lo político y sin ningún tipo de razón que pueda considerarse válida; por ejemplo, en la provincia de Buenos Aires, en el 2019 se llegó a un acuerdo, los sindicatos firmaron la paritaria salarial y a los pocos días realizaron otro paro.
  • Los sindicatos apoyaron decisiones implementadas por el poder político solo por su adhesión al partido que gobernaba en un determinado momento. Esto lo podemos observar a modo de ejemplo con la aprobación en la provincia de Buenos Aires de la Resolución N° 5886/03 sobre concursos docentes en los Institutos Superiores de Formación Docente y también los técnicos contradiciendo lo establecido por el Estatuto del Docente.
  • Los sindicatos defienden abiertamente a los docentes que cometen delitos e irregularidades como el pedir licencias por enfermedad para irse de viaje.
  • Jamás hicieron reclamos en el sentido de exigir que se mejore la calidad de la educación.
  • Muchos sindicatos de docentes han hecho política explícita dentro de las escuelas y hasta han apoyado candidaturas para elecciones cuando eso es una ignominia porque no todos los afiliados a un determinado sindicato apoyan a tal partido político; usaron sus recursos económicos para cuestiones partidarias.
Si bien estos no son los únicos puntos que podríamos plantear para determinar concretamente el grado de responsabilidad que les cabe a los sindicatos en la tragedia educativa argentina, esta escueta numeración sirve para tomar consciencia del problema de fondo que hay en la docencia argentina: Muchos docentes no saben cuáles son las funciones que le competen a las distintas instituciones y avalan su mala utilización de recursos y actuaciones concretas. Es gravísimo porque los docentes son los que deben enseñar estos temas. Entonces, ¿qué enseñan?

¿Qué sucede en las escuelas con los docentes?

El país es enorme, grandísimo, con poca población y regiones enteras donde ninguna actividad humana se ve. Venimos de situaciones en que la formación docente es inexistente en muchos lugares. Hay pueblos en donde matemática es enseñada por el almacenero de la esquina porque es el único adulto que sabe hacer las cuentas; y es muy bueno que eso pase en determinadas circunstancias, sobre todo, si ese almacenero lo ha venido haciendo con dignidad y se ocupó de un faltante en su comunidad. Claro, no es lo deseable, pero nuestro país en el siglo XIX comenzó a formarse de esa manera, “con lo que había”; por ejemplo, un muchacho de 15 años fundando una escuela (Domingo Faustino Sarmiento) en una comunidad porque no había.
Este ejemplo, extremo estando en el siglo XXI, nos sirve para ir tomando dimensión de nuestra realidad. No solo porque hay mucha gente que no ha tenido formación docente que está enseñando o ejerciendo una tarea que debería hacerla un docente, sino para ver que, encima, hay docentes que están mal formados. ¿Mal formados dónde?
Las deficiencias en los docentes en cuanto al bagaje cultural, el saber su área de conocimiento a enseñar, tener valores, actitud de perfeccionarse constantemente, educación general, etc. no solo tienen que ver directamente con temas que se deben aprender en los Institutos formadores de docentes o en las Universidades, también influye lo aprendido en la familia, su historial educativo (jardín, primaria, secundaria) y lo que se vive en la sociedad.
Ya en la década de 1990 (mediados y fines), en las reuniones de institutos formadores de docentes se trataba con preocupación el tema de la poca lectura previa de los ingresantes a las carreras docentes. En varios se intentaron realizar prácticas áulicas y fuera de las aulas para revertir esta situación. Pero todo lo que se iba decidiendo desde los organismos gubernamentales atentaron contra ello… Aumentar el facilismo, el sin esfuerzo, el verso de contener a los alumnos implementando una permisividad inaudita en todas las prácticas supuestamente educativas, las exigencias de tener pocos repetidores, no tomar en cuenta las reiteradas ausencias, tomar exámenes más fáciles, acortar los programas de estudio para el año escolar y también para quienes se llevaban a rendir materias, etc. Un ejemplo patético es que en la campaña de elecciones legislativas del 2017, la candidata a senadora Cristina Fernández expresó, dirigiéndose a la juventud en un multitudinario acto, las siguientes palabras… “Ustedes no necesitan que nadie les dé clase, ustedes pueden dar clase a todos”. Esta aberración inconcebible resume muy bien lo que fue el sistema educativo durante los años de sus presidencias (2007-2015). Ese es un buen resumen del mensaje bajado desde un sector del poder político.

Así llegamos con serios problemas en muchos docentes que, incluso, ni siquiera saben hablar bien (ya ni se espera que sea en forma correcta) nuestro idioma castellano. Los “haiga” son muy comunes y de ahí para adelante, todo lo que se pueda imaginar. Por ello es que muchos docentes aceptan, dentro de la pedagogía permisible, que cada uno hable como quiera y se acepten las palabras cortadas, las frases ininteligibles; han justificado positivamente que en las redes sociales escriban en forma de jeroglífico y últimamente, el llamado “lenguaje inclusivo”. Todo esto dentro de una –digamos– idea de mejorar la inclusión; claro que nada tiene que ver con la inclusión el hacer un mal uso del idioma materno; lo que sucede es que al haber un bajo conocimiento sobre cuestiones tan básicas y no promover el estudio, se acepta cualquier cosa porque así se tapan las propias limitaciones y pasan más desapercibidas. Y hay un caso testigo de la trágica situación de muchos docentes. La nueva directora del Colegio Carlos Pellegrini (en la CABA, dependiente de la UBA) quiere fomentar la utilización del “lenguaje inclusivo” en esa casa de estudios.
Al ver que tenemos serios problemas con nuestro propio lenguaje, todo lo demás se puede comprender mucho mejor. Por ejemplo, que existan “docentes militantes”, que es un oxímoron (figura retórica de pensamiento que consiste en complementar una palabra con otra que tiene un significado contradictorio u opuesto); no se puede ser docente si en clases se hace política partidaria. El docente debe enseñar la verdad, la ciencia y no realizar propaganda política a favor de un determinado partido político o ideologías políticas específicas.

¿Qué sucede en los Institutos Formadores de Docentes?

Las épocas han ido cambiando. Por ello, la gente también cambia. Lo primero a destacar es lo mismo del final del punto anterior: Los “docentes militantes”. Sí, en las carreras de formación docente, algo inaudito. La gravedad de esta situación tiene que ver con el que haya docentes formando a otros docentes que no saben (o no quieren saber) que no se debe hacer militancia partidaria específica. Un docente en formación debe recibir ciencia y formar el pensamiento libre, no el sectario. Si un docente no sabe esto que es básico no debe estar formando a futuros docentes. Simple y sencillo.
Entonces, al ir pasando los años, los docentes formadores se van jubilando y se producen los llamados a concurso para ocupar las diversas cátedras. En estos concursos (que en la provincia de Buenos Aires contradicen al Estatuto del Docente pero los sindicatos lo apoyaron desde el 2003) se puede observar que lamentablemente muchas veces se producen problemas que tiempo atrás no había. Por ejemplo, denuncias por amistad entre algún jurado y un concursante, denuncias por considerar mal hecha la evaluación, denuncias por puntaje mal dado desde las Juntas de Calificación; pero lo peor de todo, es que hay descalificaciones por fuera del concurso de parte de quienes no ganaron y ellas con altos índices de violencia. Es un tema muy preocupante porque deja al desnudo que la calidad profesional ha bajado sustancialmente en una profesión que, en tiempos ya lejanos, tenía a los docentes con gran reconocimiento social; eso se está perdiendo y se comprende mejor por qué es así.

Uno de los temas que hace muchos años se vienen tratando es que son muy pocos los buenos alumnos del nivel secundario que eligen la carrera docente. Esto significa que aquellos que son conscientes de que tienen que estudiar, esforzarse, que tienen muchos libros leídos en su historial académico y valores aprendidos en la casa, en su mayoría, eligen otras carreras. Por ello es que en las carreras docentes, al menos en la mayoría de los casos, no están cursando los que se pueden considerar muy buenos alumnos. Pero esto, en sí, no sería un gran problema porque en la “formación docente”, justamente, se debe formar al docente y ello trae aparejado trabajar en los puntos antes citados para solucionarlos. Pero no se hace en la mayoría del sistema educativo.

Otras circunstancias y realidades que vienen arrastrándose desde hace no menos de 2 décadas es la cada vez la menor utilización que se hace de las bibliotecas por parte de quienes se están formando para ser docentes. Es decir, además de que traen deficiencias serias en cuanto a lecturas previas, tampoco en la formación docente se está leyendo lo suficiente. Y este tema se potencia por un asunto muy preocupante… Desde hace muchísimos años, las bibliotecas de los institutos formadores (sobre todo, del interior del país) carecieron de los mínimos recursos para adquirir material relevante. Es decir, las bibliotecas no eran muy buenas al tener serias restricciones en cuanto a obras necesarias para la carrera docente.
También nos encontramos con situaciones de permisividad en cuanto a las faltas de los alumnos y de los mismos docentes que, incluso, llegan tarde a clases y hasta ¡se van antes de que termine la hora! Sumemos los pedidos de licencias por enfermedad o atención de familiar para irse unos días de vacaciones, el plegarse a cuanta huelga o protesta haya en danza para no dar clases, las ausencias de alumnos que en muchos casos son continuadas y con excusas inadmisibles, el no prestar atención a las clases, el protestar cuando se encuentran con un docente que exige estudio y hasta entrega de trabajos prácticos que son diferidos en el tiempo una y otra vez para “dar oportunidades”.
El plan de estudios de las carreras docentes acordado por el Consejo Federal de Educación son tan malos que parece que los hiciesen así a propósito para que la formación docente sea una burla a la inteligencia. Este tema fue abordado y dado a conocer por pocos docentes e incluso institutos formadores de docentes que no tuvieron mella ni en las autoridades políticas, ni en las autoridades educativas, ni en sus pares formadores de docentes y mucho menos en la sociedad. Es como si a nadie le importase un asunto de extrema importancia. Y, encima, muchos institutos tomaron la política interna de acortar los contenidos específicos a enseñar a solo aquellos que figuran en los planes de estudio de las escuelas secundarias; pasando en limpio, significa bajar el nivel para elevar la cantidad de recibidos; otra aberración inconcebible.

Finalizando

Cuando se trata de una sociedad hay que tener en cuenta cómo las personas viven junto a otras para que la vida sea posible y no estemos como en la selva matándonos unos a otros. Sí, el “contrato social” es básico saberlo por parte del docente porque debe enseñarlo.
Es aquí donde hay que llamar la atención sobre una cuestión fundamental. Pocos docentes saben bien cómo es el “contrato social” vigente en este país o en cualquier otro. No conocen la Constitución Nacional ni la enseñan como corresponde en las escuelas secundarias ni en varios Institutos formadores de docentes. De esta manera se abren puertas hacia lo desconocido y hasta se ven delirios difundidos a más no poder por los que deberían ser ciudadanos y que se están preparando para formar a los futuros ciudadanos. La llamada “postverdad” está profundizando un peligroso relativismo en todas las cuestiones que produce un ataque directo hacia la ciencia, su forma de construir conocimiento y, sobre todo, hace desaparecer al “sentido común” que hoy, podríamos decir, es el menos común de los sentidos.


Algunos enlaces de interés

Ley Federal de Educación N° 24.195…
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/15000-19999/17009/texact.htm

Ley de Educación Nacional N° 26.206…
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c.pdf

Desde el 2002 al 2019 se perdió un año entero de clases por paros docentes…
https://www.lanacion.com.ar/politica/los-egresados-perdieron-casi-un-ano-de-clases-desde-que-entraron-a-la-escuela-nid2205106

Ustedes no necesitan que nadie les dé clase…
https://www.perfil.com/noticias/politica/en-medio-de-un-acto-cristina-mostro-su-apoyo-a-la-toma-de-escuelas-en-capital.phtml

Directora Carlos Pellegrini lenguaje inclusivo…
https://www.lanacion.com.ar/sociedad/la-primera-rectora-al-frente-del-colegio-nid2224393

¿Qué es eso de la postverdad?
https://fmmeducacion.blogspot.com/2017/08/que-es-eso-de-la-postverdad.html

18 de enero de 2019

Hagamos 2 Argentinas

HACEMOS 2 PAÍSES Y EN 10 AÑOS VEMOS

(Esta es una versión más de tantas; no tenemos el dato de dónde salió la original)...

Llévense medio país.
La mitad que prefieran.
Nos da igual.
Nos quedamos con el 50 % más pobre, no hay problema.
Y ustedes hagan la patria socialista.

Lleven a sindicalistas, punteros políticos, políticos "progres", zurdos parásitos, empresarios prebendarios... Todos los que viven de nuestros impuestos juntitos puteando.

Les dejamos la mitad del país, la pampa húmeda o la parte que más les guste; no importa, elijan ustedes qué parte quieren.

Los 8 millones que trabajamos y aportamos nos vamos a la otra mitad.

Ustedes hagan un país comunitario socialista. Y en 10 años vemos qué país tiene menos pobreza.

Les dejamos el CONICET, al Papa, a Grabois, a Cristina, a Lázaro Baez y todos los personajes que gusten. Que los gobierne Milagro Sala con su justicia.

Nosotros nos llevamos a los que ustedes dicen que son fachos y que se levantan de madrugada para trabajar y pagar impuestos.

Les dejamos que en su mitad prohíban el glifosato, la minería, la siembra directa... Prohíban los despidos y paguen 3 aguinaldos por año. Hagan paros, marchas y piquetes todos los días que se les ocurra rompiendo todo. No importa.

A la escuela de ustedes los niños pueden ir cuando quieran y no tienen obligaciones. No repiten y el profesor que aplaza a alguien lo mandan para nuestro lado. Pongan un baño unisex y que las chicas vayan mostrando las tetas; nos da igual.

En nuestras escuelas pedimos dedicación y premiamos a los mejores alumnos con becas en empresas. Y cumplen horarios, cumplen con sus obligaciones y estudian, tanto los niños como los profesores.

Y docente que pide muchas licencias, se lo mandamos a la patria socialista para que no sufra el infierno del capitalismo.

Lo que es innegociable para nosotros es la facultad de filosofía y letras, esa se la dejamos y hasta le ponemos un moño de regalo. Con todos los del Partido Obrero adentro para que sean felices.

Eso si, por favor no nos pidan un acuerdo de libre comercio o libre tránsito, porque la única puerta de entrada es una que arriba tiene un letrero que dice "Aquí se trabaja para vivir".

¿Se creen que somos idiotas?
¿Que no vemos las cosas que hace el gobierno?
Solo lo toleramos para ver si podemos escapar de ese gran grupo que nos viene viviendo hace 70 años.

Hagan la patria socialista, disfruten... Pero no nos pidan más que trabajemos por ustedes.


O si prefieren, esta otra...


24 de octubre de 2018

Mi pariente kirchnerista (parte 5)

La siguiente es una serie de diálogos (algunos reales, otros retocados) de los intercambios matenidos con un pariente kirchnerista más la interacción en diversas redes sociales viendo cómo es esta gente, los preconceptos que tienen, sus contradicciones, etc. Una cuestión muy embromada es que como no tienen un solo argumento para sostener sus ideotas, siempre terminan agrediendo e insultando.

He tratado de tomarlo con un poco de humor... Pero es difícil...





23 de octubre de 2018

Mi pariente kirchnerista (parte 4)

La siguiente es una serie de diálogos (algunos reales, otros retocados) de los intercambios mantenidos con un pariente kirchnerista más la interacción en diversas redes sociales viendo cómo es esta gente, los preconceptos que tienen, sus contradicciones, etc. Una cuestión muy embromada es que como no tienen un solo argumento para sostener sus ideotas, siempre terminan agrediendo e insultando.

He tratado de tomarlo con un poco de humor... Pero es difícil...










19 de octubre de 2018

Mi pariente kirchnerista (parte 3)

La siguiente es una serie de diálogos (algunos reales, otros retocados) de los intercambios matenidos con un pariente kirchnerista más la interacción en diversas redes sociales viendo cómo es esta gente, los preconceptos que tienen, sus contradicciones, etc. Una cuestión muy embromada es que como no tienen un solo argumento para sostener sus ideotas, siempre terminan agrediendo e insultando.

He tratado de tomarlo con un poco de humor... Pero es difícil...