Un discurso genial

Cantinflas, en la película "Su Excelencia" de 1966, interpreta a un embajador ante la Asamblea General de las Naciones Unidas. Realiza un discurso sensacional en plena Guerra Fría...

Elecciones de 2011 en Argentina

Explicación de qué y cómo es el proceso electoral en la República Argentina en 2011. Tiene ejemplos de cómo será en el municipio de San Nicolás, provincia de Buenos Aires.

Elecciones de 2011 en Argentina

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NOTA: Siendo el medio día del martes 23 de agosto de 2011, observo que el gobierno nacional sacó la sección de vista de los telegramas de las mesas de votación. Esto, supongo, es por la gran cantidad de denuncias realizadas por las flagrantes barbaridades que allí se observaban en cuanto a la confección de los telegramas que se enviaban por el correo hacia el Ministerio del Interior con el fin de realizar el recuento de votos. Muchas denuncias de fraude, muchas observaciones escandalosas... Y ahora lo sacan de línea... Mh...

Direcciones útiles:

• Dirección Nacional Electoral: http://www.elecciones.gob.ar/
• Justicia Nacional Electoral: http://www.padron.gob.ar/
• Ministerio del Interior: http://www.votamos2011.gov.ar/
• Junta Electoral de la Provincia de Buenos Aires: http://www.juntaelectoral.gba.gob.ar/
• Fundación Americana para la Educación: http://www.cuidatuvoto.org.ar/
• Yo Quiero Saber: http://yoquierosaber.org/
• La verificación del discurso público: http://www.chequeado.com/
• Telegramas: http://www.primarias2011.gob.ar/paginas/paginaspdf/itelegramas.htm
• Nota sobre telegramas adulterados: http://www.periodicotribuna.com.ar/9524-telegramas-adulterados-la-prueba-del-fraude-oficial-en-las-elecciones-primarias.html
• Wikivotos: http://www.wikivotos.org/
• Ejemplo clarísimo de fraude: http://www.primarias2011.gob.ar/paginas/paginaspdf/02/050/0365/020500365_0458.pdf
• Ejemplo clarísimo de... Ver: http://www.primarias2011.gob.ar/paginas/paginaspdf/03/005/0047/030050047_0429.pdf

Cuando se Confunde Estado con Gobierno

En los carteles de obra pública del Estado nacional podemos ver que siempre figura la imagen y el nombre de la Presidente de la Nación. Cuando es de la provincia, del gobernador. Cuando es de la intendencia, del intendente. Esto es contrario a la Ley de Ética Pública y normas electorales vigentes.
Esto es contrario al orden republicano y democrático que emana de la Constitución Nacional.

Las obras públicas se pagan con los impuestos de todos los argentinos, ciudadanos de todas las ideologías y adherentes a diversos partidos políticos. No puede tener (ni debe tener) nombre y apellido de alguna persona específica.

En sus inicios, la UCR y luego, y hasta hoy, el PJ confundieron y confunden Estado con gobierno. Es un resabio que nos quedó de la época colonial con los caudillo locales y donde los monarcas absolutos como Luis XIV pensaban "el Estado soy yo"; esta concepción siempre fue de gobiernos ejercidos por políticos con mentalidad totalitaria y autoritaria.

Además de la cartelería de obras públicas, podemos mencionar el uso que se hace de otros medios del Estado como propaganda; está el tema del Canal 7 que es de todos pero el gobierno se lo apropió para realizar propaganda a su favor y atacar a los opositores.

Otro ejemplo, es que la presidente Cristina Fernández gobierna para los suyos y en los actos que encabeza quedó siempre así demostrado; no entiende que es presidente de todos los argentinos. Cada aparición suya se transforma en un acto partidario cuando eso es lo que no corresponde hacer. Incluso lo hace en los actos oficiales de fechas patrias.

Y una de las actitudes más graves es el extensivo y abusivo uso de la "cadena nacional", recurso casi diario para plantar su imagen proselitista de política partidaria en los diversos medios de comunicación como la televisión y la radio. La Ley de Servicios Audiovisuales establece en su artículo 75 que el Poder Ejecutivo podrá "en situaciones graves, excepcionales o de transcendencia institucional, disponer la integración de la cadena de radiodifusión nacional".

Hasta el día 27 de julio de 2011, en lo que va del año, ya la utilizó en 27 oportunidades a pesar que ninguna de las causales fue parte de la realidad vivida por los argentinos.

Esta forma de proceder tiene varias causas. Por ejemplo, el que la UCR y el PJ hayan sido concebidos desde su origen no como partidos (una parte de la sociedad) sino como movimiento (adherentes de diversos grupos de la sociedad, como obreros, clase media, clase alta, etc.). Al considerarse movimiento, piensan que lo que ellos dicen y hacen es lo que "todo el pueblo" quiere; entonces, el movimiento es el gobierno, el gobierno es el Estado; el Estado es la Argentina y el que no está de acuerdo no es argentino sino un traidor; si se critica al líder circunstancial, se convierte en un traidor a su patria y les daría derechos (a los que gobiernan) para denostarlo, atacarlo, vituperarlo, escracharlo, etc.

Así es como se justifica el proceder de los gobiernos intolerantes que destruyen la ciudadanía y la república distorsionando el sentido de la democracia como instrumento para establecer las reglas de juego de la convivencia social.

Finalmente, y en el proceso electoral en el que nos encontramos, se puede observar el alto nivel de violencia gestual (de todo tipo) que se imparte desde el gobierno nacional. A tal punto, que muchos de sus adherentes se convierten en brazos ejecutores de tal violencia (como la tercerización de la represión, los escritos y dichos de personajes sociales reconocidos como Fito Páez, etc.).

Construir ciudadanía, construir república... Misión difícil en estos días. Sobre todo, cuando la ignorancia sobre estas cuestiones se aferra a la concepción autoritaria y nada democrática de justificar siempre al líder del momento sin importar nada de lo malo que pueda llegar a representar. Es siempre el justificar lo injustificable y si no es posible por la acumulación de evidencias, igualmente no importa. Se apoya y se vota por emociones... La racionalidad queda descartada.

Nota importante:
Debemos saber que la ley 25.188 (ética pública), en su artículo 42, establece que la publicidad de los actos, programas, obras, servicios y campañas de los órganos públicos deberá tener carácter educativo, informativo o de orientación social, no pudiendo constar en ella, nombres, símbolos o imágenes que supongan promoción personal de las autoridades o funcionarios públicos. 

Enlaces relacionados:

• Cristina Kirchner, la obra pública y el poder del abuso, "Periódico Tribuna de Periodistas", 29/07/2011.
• Festejos por el aniversario del último golpe militar (BUMPED), "El Opinador Compulsivo", 28/07/2011.
• Continúa el abuso de la cadena nacional, "Urgente 24", 27/07/2011.
• Binner criticó la "crispación permanente" que propone el Gobierno: "Ayer se acordaban de mi madre", "Urgente 24, 20/07/2011.
• El Mercado Central permitió la reapertura de los kioscos de diarios, pero sigue prohibida la venta de Clarín, "Diario Clarín", 14/07/2011.
• La Mitad, nota de Fito Páez, "Diario Página 12", 12/07/2011.
• Tucumán: Escándalo en la plaza donde Cristina iba a celebrar la Independencia, "Diario Perfil", 09/07/2011.
• Por la hostilidad de los K, Binner se negó a hablar en el acto, "Diario Clarín", 21/06/2011.
• Los intendentes afirman que la Rosada los obligaba a construir con Madres, "Diario Perfil", 12/06/2011.
• La Cámpora… o el regreso de los imberbes, "Periódico Tribuna de Periodistas", 24/05/2011.
• La Cámpora izó sus banderas en varias escuelas a cambio de actos solidarios, "Diario Perfil", 19/02/2011.
• Deán Funes: Dentro de seis meses un importe sector de la ciudad tendrá sus calles asfaltadas…
• "Así Somos Deportes", 09/02/2011.
• 1.633 fueron muertas bajo la administración del gobierno de los Kirchner, "De Igualdad a Igualdad", 29/01/2011.
• Capitanich quiere cambiar una ley para promocionarse con fondos públicos, "Diario Perfil", 12/10/2009.
• El gas gratis cada vez más lejos, "SiGesell", 21/07/2009.
• El Gobierno obliga a todos los contratistas de obra pública a hacer campaña por la Presidenta en sus carteles, "Diario Perfil", 02/07/2009.

"El Pacto de Embarazo"

Siempre he visto con gran preocupación el embarazo de adolescentes; lo veo en las escuelas donde trabajo, en la calle... Escucho los comentarios de docentes de otras escuelas relatando siempre lo mismo que veo... ¡Y en aumento!

También he aborrecido de las políticas tildadas de "liberales" que plantean realizar charlas con los adolescentes, regalarles condones, mostrarles los métodos anticonceptivos, etc. porque por ahí no pasa la trama de este problema. ¿Problema? Sí, PROBLEMA, porque en la sociedad actual tener un hijo siendo adolescente es un grave problema ya que los adolescentes no están preparados para ser padres y las exigencias de la sociedad actual plantean que es necesaria la preparación en estudio para incorporarse a la sociedad sin marginarse.

A las escuelas llegan continuamente "bajadas de línea" para que los docentes hagamos educación sexual, que enseñemos a cuidarse para evitar embarazos o enfermedades pero nada se plantea respecto de solucionar el problema actuando sobre sus causas. Quieren que (y, perdón) enseñemos a "coger" con precaución. Lo mismo están comenzando a hacer con el tema de la drogadicción; la "bajada de línea" en este tema es que aprendan a drogarse con precaución. Pero nada, absolutamente nada se hace respecto de las reales causales de los problemas existentes.

Esta madrugada vi la película "The Pregnancy Pact" o "El Pacto de Embarazo". No es muy buena y mucho menos bien actuada, pero plantea este asunto con una óptica que me parece acertada en varios aspectos. Por ejemplo, la poca influencia que tenemos los padres, docentes y las políticas gubernamentales ante este asunto.

Deja bien en claro que la problemática tiene otras aristas que no se tienen en cuenta. Por ejemplo, la falta de un proyecto de vida superador, el desconocimiento acerca de las obligaciones que tiene el ser madre-padre, cómo cambia la vida a partir de serlo siendo adolescentes y algunos aspectos más que no los digo por si quieren verla.

Hace dos semanas, hablando con alumnas de 15, 16 y 17 años sobre el tema, y ante mi planteo de que no es algo positivo para sus vidas el tener un hijo estando en edad escolar, me contestaron 3 chicas: "Profe, es algo natural". ¿Natural? ¡¿Natural?! Esto es algo que socialmente está muy difundido y me parece que es un mensaje de las familias para justificar la ausencia de responsabilidad ante la irresponsabilidad.

Claro, ahora lo ven todo muy fácil. La escuela te justifica medio año de faltas, muchas veces se aprueba a las madres adolescentes con un simple "trabajito" hecho en casa, cuando van a la escuela están un ratito y se retiran por "estar descompuestas" y si ya son madres, para amamantar... Pero la mayoría abandona y pierde el año escolar (o dos, o dejan para siempre). Es decir, no están en la escuela. No aprenden. Entonces, de conseguir trabajo, ni hablar. De conseguir una fuente de sustento por sus medios, nada de nada. Ahora todo "se soluciona" con llenar unos formularios de algún plan social pagado por parte de la sociedad que sí trabaja y pospone "felicidades" porque hay obligaciones con uno mismo y con la sociedad que es necesario cumplir. Es decir, una parte lo hace y la otra no.

¿Qué pasará con el PBI, con la tasa de marginación, con el porcentaje de la población que vive de planes sociales y nada aporta a la comunidad en términos productivos? Creo que el futuro que se avecina es muy claro al respecto.

Enlaces:

• Ficha técnica de la película "The Pregnancy Pact"
• "Embarazo en la Adolescencia", nota del Dr. Juan R. Issler
• "El Embarazo Adolescente", nota del sitio Salud.com
• Decreto Nº 1787/03 de la provincia de Buenos Aires: Licencia para Lactancia
• Resolución Nº 587/11 de la provincia de Buenos Aires: Régimen Académico de la Secundaria
• Régimen de inasistencia para alumnas embarazadas, Ley Nº 11.273 (provincia de Buenos Aires)
• Embarazo y maternidad adolescente, caras de la inequidad social, nota de "Periodismo Social"
• Proponen el acceso a los preservativos en la misma escuela, Diario "La Nación", 4 de agosto de 2011

¡Eh!, ¿todo eso?

Pensando en muchas actitudes que veo, escribí esto… Es sólo una catarsis… (Menos mal que no son todos)…

Alumnos del Profesorado de Lengua y Literatura…
- ¡Eh!, ¿tenemos que leer todo el libro completo?
(Un libro, imaginar el resto).

Si no te gusta leer, ¿para qué estás en este profesorado? Pasate al de Matemática.

En Matemática…
- ¡Eh!, ¿todos esos ejercicios hay que saber?
(Y son sólo de raíces cuadradas, imaginar el resto).

Si no te gusta hacer ejercicios, ¿para qué estás en este profesorado? Andá a estudiar una carrera técnica.

En Comunicación Social…
- ¡Eh!, ¿hay que entregar dos trabajos prácticos?
(Y son sólo un bosquejo de la programación de un programa de radio y una nota ficticia para el diario local sobre un accidente de tránsito).

Si no te gusta hacer trabajos prácticos para pulir la técnica, andá a atender un kiosco.

En el kiosco…
- ¡Eh!, ¿tengo que entrar a las 8 de la mañana?
(Y luego llega, con suerte, a las 9:20).

Si no te gusta cumplir un horario, andá a juntar cartones.

Juntando cartones…
- ¡Eh!, ¿hay que empujar ese carrito tan pesado todas esas cuadras?
(Y eso que todavía no se enteró que el horario es nocturno, con calor, frío, aunque llueva, etc.).

Si no te gusta empujar un carrito… ¿Qué queda? ¡Ah, sí! Hacé la cola en la ANSES.
¡Eh!, ¿todos esos formularios tengo que llenar?

El Despropósito y la Demagogia con Atucha II

Hace años que vengo tratando el tema con mis alumnos y pares docentes.

Hace años que me dicen que veo fantasmas donde no los hay; es más, me dicen que no existen.

En lo que he venido insistiendo es que la reactivación del proyecto de construcción de Atucha II requería reformas para ponerlo al día ya que es un diseño de la década de 1970 y, en estos casi 40 años, hubo grandes avances respecto de la seguridad de las centrales atómicas que, el gobierno de Kirchner, no ha tenido en cuenta. No es que a mí no me haya tenido en cuenta, no tuvo en cuenta todos los reclamos, advertencias y pedidos de informes de diferentes organizaciones mundiales como la Organización de las Naciones Unidas.

Es sabido que en los tribunales federales de la ciudad de San Nicolás obra la denuncia de Greenpeace realizada hace varios años sobre los peligros de tener en funcionamiento a Atucha I ya que terminó su ciclo estimado en 30 años (fue inaugurada en 1972). A este  problema hay que sumarle ahora la demagogia de un gobierno al que no le interesa la gente sino los votos de ella; prueba de ello es que QUIEREN INAUGURAR ATUCHA II EN EL PRÓXIMO MES DE SEPTIEMBRE. GRAVÍSIMO.

Y, por si la demagogia no queda clara, acá va la perlita... Resulta que por la Resolución Nº 169, la Comisión Nacional de Energía Atómica aprobó la realización de las necesarias e imprescindibles reformas que Atucha II necesita para ponerla "medianamente" al día en el tema seguridad. Y tales obras demandarán nada menos que unos 4 años más.

Entonces ¿por qué inaugurarla en septiembre? Pura demagogia.

Direcciones útiles:

• Comisión Nacional de Energía Atómica
• Salen a bajarle el tono a la inauguración de Atucha II (4 de julio de 2014)
• Atucha II: admiten que hay que rediseñarla por cuestiones de seguridad
• Cuatro años más de obras en Atucha II
• Atucha II por dentro: Radiografía de la 3ra central nuclear argentina (primera parte)
• Atucha II por dentro: Radiografía de la 3ra central nuclear argentina (segunda parte)

¿Cuándo se entenderán cosas tan básicas?

Se recomieda mirarlo hasta el final...

Tomada de pelo en la Provincia de Buenos Aires sobre Educación

Cansado y harto de estupideces, envié al personal que es superior mío, el siguiente texto...

Estimados fulano y fulana:

Disculpen que una vez más me ponga “pesado”, pero resulta que…

Considerando…

• Que ABC (sitio oficial de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires) dio de baja todos los contenidos de la ESS, así como sus documentos de apoyo, texto de la resolución y la carta de bienvenida de la autoridad incompetente.
• Que “averigua averiguador”, me espetan desde La Plata que lo hicieron ya que recibieron muchísimas críticas por diversos medios (computacionales y prensa) que obligaron a realizar varios cambios.
• Que tales cambios todavía no están terminados, a pesar de ir entrando en la 3º semana de clases y el segundo año para 4º (comenzó en el 2010).
• Que el ¿señor? Oporto (hijo de una gran puta, inoperante, imbécil, idiota y muchos epítetos más) otra vez espetó a varios micrófonos que el régimen académico cambiaba, pero ninguna resolución al respecto ha llegado. Incluso, sobre evaluación.
• Que uno de los cambios es repetir el anuncio realizado el año pasado (marzo de 2010) sobre bajar de 28 a 20 faltas para realizar el primer trámite de reincorporación y aún seguimos sin documentación pertinente.
• Que los alumnos que quedaban libres estaban “obligados” a asistir y que ahora no se le prohíbe asistir (parece un chiste).
• Que es una tomada de pelo hacia los docentes y el sistema educativo pedirles calidad y después implementar (sin documentos legales pertinentes) instancias accesorias a los alumnos repitentes para ver si aprueban y no repiten.

Por ello, este “proyecto de docente” Resuelve…

1. Comenzar un período de huelga personal de uñas caídas y falta total y absoluta de colaboración (total, nada se puede hacer, ni siquiera tener en claro el calendario escolar) en los sitios web, personal llamado FMM Educación e institucional del Colegio Nacional (de los cuales miles de docentes de la provincia bajaban lo que necesitaban ya que el gobierno jamás cumplió como corresponde con este punto).
2. Comenzar un período de rompedero de pelotas a las autoridades del ANSES local para agilizar mis trámites jubilatorios.
3. Pasarse la Jefatura de Departamento (del Colegio Nacional que no es de Nación) por esas partes íntimas llenas de pelos. Y al que no le guste, que se vaya a hacer fuerza a un inodoro.
4. Iniciaré una etapa en la que publicaré una serie de críticas destructivas sobre los tarúpidos que nos dirigen el sistema educativo (nacional y provincial).
5. En clases, dejar de lado ese halo de objetividad con que los docentes de sociales debemos tratar diversos temas sensibles para la idiosincrasia política nacional. Y al que no le guste, que se vaya a hacer fuerza a un inodoro.
6. Realizar comentarios y abordaje de contenidos nada objetivos (en cuanto a su sentido de “imparcialidad”) en este año electoral. Que se pudra todo y al que no le guste, que se vaya seguir haciendo fuerza en un inodoro.

Comuníquese, archívese y déjese estar (total, a nadie le va a importar).

Notas de diarios:

• Provincia: deberán faltar menos a clase los alumnos del secundario (Diario Clarín, 6 de marzo de 2010)
• Un examen sobre los cambios (Diario Página 12, 24 de marzo de 2011)

Un feriado mal sancionado y demagógico

Clarito y de entrada nomás... El feriado del 24 de marzo es malo para la sociedad argentina y fue sancionado en forma demagógica. Y al que no le guste, que lea lo siguiente... o que no...

1. El 24 de marzo, comenzó a ser feriado en el año 2006. Muchos expresamos por aquellos días que no era conveniente que tal día sea feriado y los defensores y adherentes al kirchnerismo atacaron sin piedad diciendo barbaridades totalmente fuera de lugar (como es lo acostumbrado con esta gente).
2. La principal crítica que fue realizada es que el 24 de marzo debe ser un día en el que se invite a pensarnos como sociedad acerca de graves errores cometidos que profundizaron nuestros problemas en vez de resolverlos; en cambio, el gobierno lo transformó en feriado sin escuchar las críticas en el sentido de que se estaba convirtiendo un día muy sentido para los argentinos en "joda" (sí, para salir de joda, o vacacionar en fines de semana largos). ¿Quién va a reflexionar? Pocos y en las escuelas no habría clases.
3. Las contestaciones a las observaciones realizadas fueron, en su gran mayoría, agresivas y descalificadoras de los dicientes sin dar argumentos de algún tipo. Y los que teníamos razón al afirmar que no era procedente y que se sancionaba por demagogia recibíamos palos y más palos por todos los medios existentes.
4. Por aquellos días del 2006 publiqué una entrada en esta bitácora llamada "Feriado el 24 de Marzo"; los invito a que lean la misma y los comentarios recibidos (los que dejé, porque en su momento borré muchos mensajes con amenazas de todo tipo y tenor y los que sólo tenían insultos porque no era procedente que estuviesen; ahora me arrepiento de haberlos borrado ya que serían otra prueba más de la intolerancia fascista existente en la República Argentina).
5. También recibí reprimendas verbales en conversaciones con otros docentes al expresar mi negativa a la idea de que sea feriado el 24 de marzo. Y vaya si se enojaron conmigo por expresar que el gobierno quería fomentar el turismo ya que los derechos humanos sólo son utilizados para captar votos y adhesiones en forma demagógica.

¿Y qué pasó?

El tiempo siempre da a la razón su lugar e ilumina las verdades; por más que a los kirchneristas no les guste, es incontrastable e injustificable que el 25 de marzo (viernes) haya sido declarado "feriado puente" para fomentar el turismo.
Es decir... Estoy abierto a recibir las disculpas del caso de todos los foristas y lectores que vinieron a criticarme, amenazarme e insultarme; también recibo disculpas de compañeros de trabajo que en su momento expresaron que este gobierno no declaraba feriado al 24 de marzo por demagogia (a los que me criticaron desaforadamente también los recibo).

Algunas informaciones al respecto del tema...

Es un disparate que el 24 de marzo sea feriado para fomentar el turismo (24 de marzo de 2011)

Es increíble lo que publican en la Secretaría de Turismo de la Nación (23 de marzo de 2011)

Con feriados nuevos y días puente (20 de septiembre de 2010)

Cristina enviará al Congreso un proyecto que propone 15 feriados al año (13 de septiembre de 2010)

El Congreso declaró feriado nacional el 24 de marzo (16 de marzo de 2006)


El Congreso aprobó el proyecto que declara feriado el 24 de marzo (15 de marzo de 2006)

Mi experiencia catedrática en FaceBook

Los que me conocen saben que no soy afecto a las redes sociales ni a "conversar en línea". Lo considero una pérdida de tiempo ya que utilizo el tiempo libre que tengo para otras cosas que me gustan más. Es una elección de cada uno participar o no.

Pero (siempre hay un pero)... En un instituto donde trabajo abrieron una cuenta en FaceBook y durante el mes de enero me facilitaron sus claves para entrar y ver si participaba (querían engancharme).

Durante el mes de enero y parte del mes de febrero entré varias veces y, debo confesar, con un preconcepto: "Es al divino botón, es para perder el tiempo". Y sí, mis participaciones han corroborado mi apreciación porque...

Es un sitio en donde todo está mezclado. El choripán fotografiado (de anoche) con el comentario de una película, las fotos del gatito, el sobrinito, el vecinito... El juego de las preguntas personales, etc., etc., etc.

Es un sitio donde no hay lugar para el debate serio respecto de políticas educativas, cuestiones de cátedras, ideas pedagógicas o científicas, etc. ¿Por qué? Por dos razones:

1. Es una red social creada para otra cosa que no es lo catedrático, es para la diversión y por eso privan los contenidos "considerados divertidos". Si leyeron sobre el origen del FaceBook o vieron la película "Red Social" verán que desde su origen (y eso que se originó en una universidad) fue concebido para levantar chicas ¡y las que primero ponían su perfil eran las chicas!
2. Porque es más divertido ver la cara de fulano totalmente borracho de la fiesta de anoche y dejar un comentario en chiste sobre nuestro amigo que leer 20 minutos un texto de Freire y ponerse a pensar sobre el mismo qué genera en el intelecto que pueda compartir y/o ponerlo a consideración de los demás.

Voy a poner 2 ejemplos para ver si aclaro mi parecer...

PRIMER EJEMPLO

Hoy mismo veo comentarios que dejan varias enseñanzas y observaciones acerca de cómo se maneja la gente en este sitio respecto de lo catedrático. En una entrada se planteó el siguiente texto...

EL INICIO DE LAS CLASES PARA TODOS LOS CURSOS (DE 1º A 4º) ESTÁ PREVISTO PARA EL PROXIMO 28 DE MARZO A LAS 18,00... RECUERDEN LOS QUE COMIENZAN 2º, 3º Y 4º QUE DEBEN PASAR POR BEDELIA A INSCRIBIRSE: QUE MATERIAS VAN A CURSAR Y EN QUE CONDICION (REGULAR, RECURSADO O LIBRE)

Entonces, comienzo a leer las intervensiones y puedo comentar algunas cosas...

• Insultos de alguien que hasta escribe mal su apellido que le dice "gil" a un alumno a punto de terminar el Profesorado de Historia.
• Alumnos del profesorado que se alegran por tener materias libres ¡en un título de grado! Poco conocimiento sobre el asunto. No leyeron la reglamentación ni tienen criterio para ver si realmente corresponde hacer libre las materias que tal reglamentación estipula para luego desempeñarse como docente. Para los que no conocen el tema les doy un ejemplo: ¿Estaría bien rendir libre Cirugía I, II y III cuando se pretende ser cirujano? Usted, ¿se dejaría operar por alguien que tuvo esa formación? ¡Por favor!
• Alumnos del profesorado que no aceptan críticas a los "coloquios" cuando los mismos, en su gran mayoría, son unas "truchadas" inconcebibles en el nivel terciario porque muchos docentes no lo toman en serio y sus alumnos rinden de a 5 con una hojita (un temita), hablan 3 y todos tienen entre 8 y 10.
• Alumnos del profesorado que desconocen las leyes vigentes. Porque plantean que rendir libre les permite aprobar materias que no pueden cursar por trabajo. La legislación vigente expresa claramente que cualquiera sea el trabajo que se realice, se debe arreglar el horario para que el trabajador pueda ir a estudiar. Pero, además, desconocen que sólo se pueden rendir 3 materias de un año (3 de 1º, 3 de 2º, etc.) y no 3 por año; si el horario de trabajo no le permite cursar estas 3 materias, tampoco le permitiría cursar las otras.
• Que hay alumnos que no tienen la más mínima comprensión lectora; incluso, le adjudican a uno decir "gil" cuando en realidad el que insultó fue otro.
• Dos alumnos han salido a "calmar el asunto" (muy bien L. y E.).

Conclusiones de este primer caso

• Si es el sitio de una Institución Educativa y formadora de docentes, sus alumnos deberían participar como corresponde, no se ponen en situación; de lo contrario, determinados lenguajes (y pésima escritura) no se verían.
• En vez de estar planteando legalmente lo que corresponde, se ponen a discutir falacias. Una de ellas es que, supuestamente, el que puedan rendir en condición de "libre" hasta 3 materias por año favorecería a los alumnos que por cuestiones de trabajo no pueden cursar. Aclaro que si no pueden cursar 3 materias, tampoco pueden cursar las otras y que existe un cuerpo legal que exige que los estudiantes tengan horarios "arreglados" en sus trabajos para que puedan estudiar. ¿No lo saben? ¿No se dan cuenta del error?

SEGUNDO EJEMPLO

En la ¿sección? "Notas" se encuentra mucho material para el análisis de fondo de cuestiones educativas. Muy buen material aportado por los creadores del portal. Excelentes materiales. ¿Y qué veo? Desolación. En algunas notas, algunos (casi siempre los mismos alumnos y docentes) algún aporte hacen (y son interesantes). Pero en la mayoría veo que no hay aportes. ¿Por qué?

Conclusiones de este segundo caso

• Porque en general, los que utilizan FaceBook y otras redes sociales de este tipo lo hacen para divertirse o, de máxima, informarse de alguna cuestión muy puntual (quizá se anunciaron como "amigos" de este portal para ver si les llegaban algunas noticias y nada más).
• No toman estas redes con la seriedad que merece para docentes y alumnos (cada uno con sus diversas razones).

Las redes sociales en lo catedrático

Algunas personas podrán argumentar que al ser un "fenómeno nuevo" para muchos, todavía no se sabe discriminar en cuanto a las formas que debe tener una participación de acuerdo con los objetivos de su creación. Pero el problema, para mí, pasa por otros lares. Por ejemplo, si quiere alguien participar en una red social académica no debería hacerlo en FaceBook sino en Linkedin. ¿Cuántos docentes y alumnos de los niveles terciarios y universitario de la República Argentina saben esto? Pocos y son muy pocos los que utilizan Linkedin y los que tienen FaceBook (que sí son muchos) deberían también inscribirse en Linkedin y ser parte de otra red social para atender consultas, llamados, textos, comentarios, etc. ¡¿Y en qué momento?! Si apenas el tiempo da para estar en FaceBook, y cuando hay.

Por mi experiencia en participar desde hace años en cursos de capacitación docente en línea (por Internet) y ser parte de los facilitadores de educación superior (ahí hay que moverse mucho tiempo dentro de cátedras virtuales) puedo afirmar que -incluso- muchos docentes tienen problemas para entender que no se trata de un bar o la plaza en la que se puede decir cualquier cosa y de cualquier manera. Por ejemplo -uno bien patético- es que en la red de facilitadores hay más de 1.800 docentes de todo el país. Imaginen que sólo la mitad nos envía, en cada aula virtual (mínimo, 4 al mismo tiempo) una salutación por el Día del Maestro. Serían 3.600 mensajes recibidos que dicen lo mismo y que hay que borrar para no llenar de pavadas nuestras casillas. ¿Qué les parece si les digo que LO HACEN? En serio, no es chiste. Además, súmenle que en sus participaciones en los foros temáticos hay una cantidad impresionante de "Qué lindo". "Te felicito por tu experiencia". "Me encanta este foro para intercambiar experiencias y reflexionar". "Todo es lindo emocho y pechocho"... ¡Ahhhhhhhhhh, pareeeeennnnnnn!

Y todo esto, sin tener en cuenta la forma de escribir (y después se quejan de los alumnos... bueno... es un decir... porque cada día se quejan menos... Y claro, viendo cómo escriben tantos docentes...)... Si les contara... ¡Má sí, les cuento! Uh, no... Mejor no, a ver si se enojan conmigo... Entonces... ¿Cómo les muestro? Ah, sí...

Visiten http://www.fernandocarlos.com.ar/ y lean los comentarios de los docentes... El nivel de agresividad, la pésima escritura, el bajísimo nivel de entendimiento de normativas vigentes (incluso, Constitución Nacional), no interpretación de textos, ausencia de valores, etc. nos muestra que la situación es de temer.

Concluyendo

¿Habrá experiencias positivas en lo académico con FaceBook? Seguro que sí, algunas habrá y quizá muchas aunque no sea el mejor ámbito para el intercambio de temáticas académicas.
Pero, más allá de si sirve o no y en qué nivel que un instituto formador docente tenga o no FaceBook, lo que me llama poderosamente la atención es que, justamente ese tema, no se discute.
Es decir: Docentes y alumnos (futuros docentes) no plantean si las redes sociales son útiles para enseñar y aprender. Eso, para mí, es lo que más me llama la atención y lo que hace que mis "preconceptos" sean cada día más fuertes porque tienen más argumentos que los fortalecen.

Llegará un día en que esto cambie... Seguro que sí... El asunto es:

¿Hacia dónde cambiará si los futuros docentes (que utilizan redes sociales) no se plantean lo que están haciendo en relación con el trabajo que tendrán toda su vida?

Mh... ¡qué pregunta! Porque si en estos institutos se estudian temas centrales como el "panóptico", lo que hacen al participar en FaceBook es cambiar el eje de la cuestión; ya no se trata de que todos controlamos a todos, ahora, con estas redes, todos anunciamos a todos lo que hacemos ¡y todo el tiempo!

Será muy interesante jubilarme, sentarme a ver, mirar... y dentro de unos añitos volver a asomarme por la ventana a ver qué está sucediendo... Por ahora, de momento, me quedo con la siguiente imagen...

O quizá, un ejemplo diferente de lo que nos espera, algo en el que las tecnologías sí sean tomadas como herramientas que nos faciliten realizar tareas diarias... (aconsejo verlo en pantalla completa, se aprecia mucho mejor).



Algunos enlaces para pensar

Adicción a las Redes Sociales y Periodismo
Postulados de una Nueva Antropología
Globalización y Adolescencia